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Noviembre del 2006

LA EVALUACIÓN ONLINE

Por kompass - 26 de Noviembre, 2006, 11:53, Categoría: Educación a distancia y TIC

El pasado día 20 de noviembre se inició el III Congreso Online del Observatorio de la Cibersocidad. El tema del Congreso es Conocimiento Abierto, Sociedad Libre y hay numerosos  ejes temáticos, entre ellos, Educación y Aprendizaje, dividido a su vez en varios grupos de trabajo.

El acceso al congreso es libre, las comunicaciones están al alcance de cualquiera y los inscritos además pueden participar en los foros y chat en los que se desarrollan intercambios de ideas, experiencias y opiniones muy interesantes. Otra de las características del curso es su multilingüismo, ya que las lenguas del Congreso son español, portugués, catalán, e inglés, con un interesante sistema de traducción.  Hay 4650 inscritos de 58 países. La organización está siendo otra de las claves del éxito, incuido el boletín que recibimos los inscritos y el estupendo ambiente que anima a la participación, la lectura, la reflexión compartida. ¡¡¡¡Enhorabuena!!!!

Pues bien, uno de los grupos de trabajo trata precisamente del tema de la Evaluación on line , y os invito a todos a dar una vuelta por ahí.

De las reflexiones que se hacen os comento, por ejemplo, que hemos hablado sobre la función sociológica   y pedagógica   de la evaluación, sobre la necesidad de realizar una evaluación coherente con los elementos del curso, de la importancia de los foros como herramienta de evaluación procesual de las dinámicas que se generan en todo curso online, de la necesidad de escribir "correctamente" en las numerosas facetas que ello implica, de la valoración de la participación del alumnado….

Como otros muchos inscritos, he aportado mi granito de arena al congreso con la comunicación : CONCEPTO, METODOLOGÍA Y RETOS DE LA EVALUACIÓN ON LINE: BUENAS PRÁCTICAS PARA SU FIABILIDAD Cada comunicación conlleva un foro de debate, que es realmente el meollo de todo congreso, el encuentro con otros, eso que a menudo en los congresos presenciales hacemos en el café, en los pasillos, al acabar una comunicación...

Y dando vueltas por la blogosfera he encontrado en La bitácora del galeón una reflexión muy interesante sobre la integración de las TIC en la enseñanza presencial, Se trata de un informe de la editorial SM sobre una experiencia sobre el impacto de las TIC en la enseñanza, a partir de casos y situaciones concretas, y cuyas conclusiones, de interesante lectura incluyen el siguiente párrafo, referido al tema de la evaluación:

"No es posible, o es muy difícil, modificar el modelo de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos si su evaluación se mantiene inalterada. La evaluación condiciona sin duda todo el proceso anterior, por lo que no hay mayor control del funcionamiento de la educación que reservarse en exclusiva cómo y qué se va a evaluar. Los profesores y los alumnos eran conscientes de que al término de la experiencia se iba a volver al sistema habitual de evaluación, por lo que apenas existía interés en modificarlo."

 Pues en la modalidad online tenemos lo mismo, pero aumentado y corregido, especialmente en las enseñanzas de tipo oficial como el bachillerato. Si no cambia la evaluación, no será real la renovación que la incorporación de las TIC debe suponer .


Ahhh... un último apunte sobre evaluación, esta vez de software:  Rubistar permite crear rúbricas. Yo hasta ayer pensaba que una rúbrica era una firma o un rótulo, pero lo que quiere decir este anglicismo es "una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta', como explican en la própia web. Son matrices de evaluación en los que se establecen criterios claramente expresados y los gradúa. En Rubistar podemos encontrar plantillas para crear esas rúbricas y para adaptar las ya existentes. Muy fáciles de usar y gratis.

Buena navegación.


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El legado educativo de la II República Española

Por kompass - 22 de Noviembre, 2006, 11:46, Categoría: Noticias

Hasta el 1 de diciembre permanecerá abierta la exposición: Una mirada al legado educativo de la II República, en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna. Los que no puedan venir  tienen aquí unas imágenes de la exposicion accesibles. Las actividades programadas tienen también interés.

Realizada con un esmero increíble, la  exposición nos recrea un aula, exhibe materiales didácticos de la época, realiza un interesante análisis de la situación de la educación en España en la época, del decidido impulso que la República le dió a la enseñanza, y de cómo tanto impulso renovador, regenerador del país quedó cercenado por la guerra.

Es interesante ver en sus vitrinas los libros que recogen todo tipo de innovaciones pedagógicas, escuelas como la Montesory, la Decroly, el método de enseñar por proyectos, las guías didácticas de las distintas asignaturas, las revistas... En fin, las raices de cosas que nos parecen todavía tan innovadoras y de temas que siguen siendo preocupantes, como el hecho de que la escuela tiene que jugar un papel fundamental para la inclusión social, ahora agravada por lo que se llama la Brecha Digital.

Personalmente me impresionó ver los expedientes de profesores que fueron depurados después del golpe de Estado del 18 de julio del 36 por su simple afilliación política, por su ideología, por su manera de pensar. Me recordó el museo de la Universidad de Heidelberg, que recoge los expedientes de la misma época en los que se expulsaba a los profesores que tuvieran ascendencia judía... Cuanto talento desperdiciado, cuantas vidas arruinadas.

Esta etapa de nuestra historia marcó a los que vivieron la guerra (la generación de mis abuelos), a los que eran niños entonces (mis padres), y a los que íbamos al colegio y aun teníamos una asignatura sobre el Espíritu Nacional y se obligaba a las personas de otras religiones a cursar Religión Católica ( ¿O es que en mi colegio eran "carcas"recalcitrantes? Hablo de 1968-1975.).

¿Hemos superado esa etapa, esos usos? Es necesario volver la vista al legado de la escuela en la II República para que seamos conscientes de dónde venimos, de lo que se ha hecho, del sentido de nuestro trabajo, y para que alentemos el espíritu de renovación que debe estar en nosotros como docentes.

No creo en la docencia como un sacerdocio, pero, aunque ahora se tiende a "profesionalizar" la educación, creo que debemos plantearnos nuestro trabajo con una mezcla de profesionalidad (en el sentido de responsabilidad, rigor y preparación para realizarlo) y de vocación, es decir, del imprescindible entusiasmo docente sin el cual no dejaríamos de ser meros funcionarios.

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Otra vez el canon digital

Por kompass - 19 de Noviembre, 2006, 11:45, Categoría: Noticias

El canon digital vuelve a estar de actualidad, incluso en el SIMO. Ahora se intenta proponer casos de exención, aunque los objetivos originales de la plataforma todoscontraelcanon no se abandonan.

Pero empecemos por el principio.  El 29 de julio entró en vigor en España  la nueva Ley de Propiedad Intelectual, que grava con canon todo aquello con lo que se pueda copiar: cámaras de  fotos y vídeos digitales, teléfonos, ordenadores, reproductores, grabadores, DVDs y CDs.

De hecho, ya desde hace tres años pagamos un canon cuando compramos CD y DVD vírgenes, en concepto de compensación por copia privada, y en virtud de un acuerdo entre las entidades de gestión de derechos de autor y los principales fabricantes.. Durante el primer año, el canon 'costó' a los ciudadanos más de 36 millones de euros. Además, en el ejercicio 2004 , la SGAE, principal entidad gestora de derechos de autor de España, batió su propio récord de ingresos con más de 300 millones de euros, a pesar de la 'crisis' del sector que ellos achacan principalmente a la 'piratería'.

Resulta bastante dudoso que lo que pagamos de más en virtud del canon repercuta sobre los autores. Según los estudios de la propia SGAE, los artistas tan sólo cobran un promedio del 6% por cada CD  de su obra vendido, siendo el porcentaje restante para las entidades de gestión de derechos y discográficas. Cada vez que compramos CDs o DVD vírgenes o equipos electrónicos, una parte del precio es el canon. Los fabricantes y distribuidores (las tiendas grandes o chicas)  pagan lo recaudado por ese concepto a entidades privadas de gestión, que son los que se encargan de gestionar el reparto del dinero recaudado, ¿también en función del 6% para los autores?

Cuando leemos la Ley una de las cosas que resulta chocante es que, textualmente, se grava la reproducción para uso privado, (reproducir aquí quiere decir copiar, no darle al” play”, sino al “record”…)

«Artículo 25. Compensación equitativa por copia privada.

1. La reproducción realizada exclusivamente para uso privado, mediante aparatos o instrumentos técnicos no tipográficos, de obras divulgadas en forma de libros o publicaciones que a estos efectos se asimilen reglamentariamente, así como de fonogramas, videogramas o de otros soportes sonoros, visuales o audiovisuales, originará una compensación equitativa y única por cada una de las tres modalidades de reproducción mencionadas, en favor de las personas que se expresan en el párrafo b) del apartado 4, dirigida a compensar los derechos de propiedad intelectual que se dejaran de percibir por razón de la expresada reproducción.

 Pero el gravar la compra de soportes y equipos electrónicos, lo que presupone es que todos compramos para copiar obras ajenas, no simplemente para disfrutar de ellas o para crear las nuestras.

¿Quedaríamos exentos del pago si compramos un MP3 que no  copia, o es que se supone que lo que oímos en el MP3 va a ser forzosamente pirateado?

Por ello, como leeemos en internautas.org  "la plataforma propone que la compensación por copia privada se aplique sobre el contenido u obra original, de esta forma se establece un criterio justo en el cobro y no sobre los equipos y soportes. Mientras esto no sea posible y con el objetivo de introducir racionalidad en los acuerdos, a favor de los intereses de los usuarios y consumidores, todoscontraelcanon.es sugiere introducir [medidas]en la actual negociación que permitan la transparencia, la proporcionalidad y la resolución rápida de conflictos entre otros. Todoscontraelcanon.es es una plataforma formada, mayoritariamente, por usuarios, internautas, consumidores, profesionales, empresas, organizaciones y ciudadanos que ya ha recogido más de 700.000 firmas. Juntos reafirman su postura unitaria en contra del Canon Digital."

Como dice un amigo mío, es como si, por comprar un pasamontañas, la tienda donde lo compramos tuviera que pagar en compensación un canon a los bancos... por si el que compra el pasamontañas es un atracador.

En fin, lo único que puedo hacer como consumidora de a pie es sumarme con mi firma a la campaña "Todos contra el canon". Además, podemos encontrar ahí interesantes páginas que se dedican a explicar  el copyleftcreative commons,  otras formas de proteger los derechos de los autores.

 

 

 

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Acoso en la escuela: en las aulas y en los claustros.

Por kompass - 12 de Noviembre, 2006, 10:26, Categoría: General

En los últimos tiempos el tema del acoso y la violencia escolar ha pasado de ser un asunto que ocurría en los centros a un tema de interés incluso de preocupación pública, gracias a los medios de comunicación.

Cuando pasan cosas como lo que le ha sucedido a Carlos Cabanillas, con la correspondiente reacción entre el profesorado y su repercusión en los medios, cuando se pasa la noticia de la chica agredida por sus compañeros que no quiere volver al centro, del profesor agredido en el aula cuya agresión fue además grabada por una alumna, cuando pasan las cosas que pasan en nuestros centros y no salen en la prensa, lo único que cabe es pararse a reflexionar un poquito.

Con ese ánimo en la lista de correo del grupo DiM puse hace un par de días una nota, que copio a continuación.

La verdad es que el clima de trabajo en los centros escolares está de lo
más tenso en muchos de ellos. Y creo que deberíamos reflexionar en torno a tres aspectos:
1. el acoso entre alumnos, que creo que se llama bulling y que siempre
ha existido pero que ahora tiene mayor protagonismo en las aulas y en
los medios.
2. el acoso de los alumnos y los padres sobre los profesores, que
llega a veces a las agresiones físicas, aunque todos alguna vez hemos
sufrido alguna pintada, algún arañazo en el coche, incluso alguna burla
en los pasillos...
3.El acoso laboral o mobbing que ejercen algunas directivas sobre
algunos miembros de los claustros, y que desgraciadamente como pasa en
otros ámbitos suele ser muy difícil de demostrar, pero no por ello menos
real ni menos agobiante.
Sobre este último reina un silencio desde mi punto de vista preocupante.
¿Alguno de ustedes conoce o ha vivido casos de acoso laboral?

A este escrito le han sucedido una serie de comentarios, muchos me han llegado a mi correo personal, otros se han reflejado en el grupo. Los primeros se corresponden casi totalmente a profesores que han sufrido mobbing, los segundos a compañeros que lo han visto muy de cerca. Extraigo algunas respuestas:

En mi centro, un IES de Barcelona, un profesor llevó hasta los tribunales su expediente, y ganó. Afortunadamente ese año yo ya había huido de allí y no lo he seguido al detalle. Se que ahora està negociando con la administración alguna medida contra algun miembro de la junta

…Yo personalmente conozco algunos casos y de momento la profesora se encuentran de baja por ansiedad y contracturas musculares, y la administración no sólo no le ha hecho caso sino que encima le abre un expediente, (parece que por no plegarse a la voluntad del director del centro)... En fin, que parece que la única solución es perder a los profesionales independientes. 

Personalmente he vivido de cerca un caso de moobing. No he logrado que el compañero en cuestión recurra al sindicato. El miedo a las represalias es tan fuerte que ha optado por ignorar el problema y seguir su camino ignorando que el problema está allí i no ha desaparecido. Su voluntad es muy fuerte, pero no sé hasta cuándo podrá soportarlo él y su entorno familiar, que también queda afectado.

Mi consejo es que se hable del tema y siempre os asesoréis o amparéis a través de un gabinete externo pero vinculado a la escuela, que os defienda por encima de todo. A veces uno cree que podrá solucionarlo por sí mismo, otras veces te das por vencido. En cualquier caso creo que es preferible encontrar el apoyo laboral y familiar para después emprender las acciones que se crean más oportunas. No tiene que llegar el agua al río, pero es totalmente injusto que el docente tenga que dejar su puesto de trabajo, ya sea con una baja o para siempre,  por presiones injustas, envídias u otras cosas parecidas.

He presenciado y vivido situaciones de acoso y constatado sus consecuencias. ¿La forma de resolverlo? depende de tus ganas, ¿enfrentarte? (largo, costoso personalmente, a veces inútil) ¿huir? Un cambio de colegio te regenera y a fin de cuentas no pierdes, ganas.  Es lamentable que en los centros educativos se vivan estas situaciones, pero los profesores no somos diferentes a los demás en nuestros comportamientos. En nuestra contra: el acoso a profesores, o mejor dicho, entre profesores, es más difícil de demostrar.

Yo conozco personalmente un caso de acoso laboral en centro educativo, de varios profesores a la directora, y que seguramente acabará en los tribunales. No conozco ningún caso de director (macho) a pobre profesora indefensa. Si lo conociese le recomendaría un abogado.

Todo el curso pasado viví esa experiencia, aguanté todo el curso, pero desde hace 15 dias que estoy de baja, no podia más, tenia todos los síntomas que se describen en el artículo al que haces referencia. Y ahora que es tiempo de concurso de traslados tengo que decidir si me voy del centro o no. Al final si decido irme habran ganado, habran conseguido uno de sus objetivos: que yo desapareza.
Supongo que esa será la solución: me iré.
Esas personas no se iran, me iré yo. Esas personas tienen poder y  han sido elegidas a dedo.
No tengo armas con las que luchar.

 

La violencia en la escuela pasa por las aulas, sí, pero pasa también por las salas de profesores, por las reuniones de claustro o de consejo escolar. Todos sabemos que es tan fácil desacreditar a un compañero. Es tan fácil aislarlo, debilitarlo, atosigarlo.

Creo que muchos de nosotros estamos en los ambientes de trabajo que propician estas situaciones, y  que es bueno tener algúnreferente. Para quien pueda interesar recomiendo la lectura de este artículo de Padial, O y de la Iglesia M, El mobbing como enfermedad del trabajo, (dentro del monográfico de la  revista de relaciones laborales de la UPV), descriptivo de las situaciones que como elementos desencadenantes propician estas situaciones de acoso y derribo, y que generalmente se solucionan... con la huida.
Espero
que sólo unos pocos de ustedes vean en lo descrito en ese artículo una radiografía de lo que pasa en sus centros.
Y además hay un hecho (entre tantos…) que podemos comentar.

Aunque  está hay que diferenciar el bulling de agresiones contra profes y de mobbing entre iguales, está claro que cuando se pretendedebilitar la situación de un profesor éste está más expuesto a situaciones de abuso o agresiones por parte de otros miembros de la comunidad educativa ante la pasividad del equipo directivo.
Pues de eso también habremos visto algo...

Espero vuestras opiniones y  publicaré aquí no sólo los comentarios que me quieran hacer llegar sino también las colaboraciones que quieran mandarme... en cuanto se me relaje la contractura muscular que pillé de tanto postear. ;-)


Un saludo y gracias por las opiniones que voy recibiendo.

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Una de mates

Por kompass - 11 de Noviembre, 2006, 14:55, Categoría: Recursos

Pese a que como el 80% de los empleados me ha tocado pasar por  una temporada de reposo por contracturas de usar el PC, sin mencionar que he tenido que cambiar de gafas... bueno pues pese a todo, aquí les mando una ración de recursos para matemáticas que me han llegado por distintas vías.
(Ojo, soy de letras, así que hablo de oídas... ustedes deciden.)

Ésta la pueden compartir con los compañeros del sufrido departamento de Física y Química...
 Fisicanet es un espacio web que ofrece apuntes y ejercicios para las áreas de matemáticas, física, química y tecnología, además de otros materiales de consulta, como citas, artículos y monografías de carácter científico. Algunos temas que trata son:
  • Matemáticas: geometría, conjuntos, vectores, trigonometría, polinomios, sistemas de ecuaciones, progresiones, límites, derivadas, integrales…
  • Física: unidades, estática, cinemática, impulso, dinámica- trabajo / energía-inercia, termodinámica, gases, magnetismo, electroestática…
  • Química: nomenclatura, materia, soluciones, cinética, redox, gases, inorgánica, orgánica, bioquímica, procesos…
  • Energías: alternativas, eléctrica, gases, líquidos, nuclear…
Y ésta otra frantmaticas, puede estar bien.
(no, no están en galego, sólo la presentación.)
 
Y, además, una webquest de mates:
Yo a las webquest todavía no le veo su aplicación a la EaD, pero....

Y siempre recomiendo un clásico, que seguro que muchos conocen y usan ya:
Curso de Inferencia Estadísitca, para Matemáticas aplicadas de 2. de bachillerato.


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Libertad de expresión.

Por kompass - 7 de Noviembre, 2006, 10:25, Categoría: Noticias




Acabo de incluir un link en la barra lateral a la campaña en defensa de la libertad de expresión en la Red, organizada por Amnistía Internacional. Leer el informe de Amnistiía Internacional sobre los tejemajes de los gobiernos y determinados provedores de servicios web da verdaderamente pavor. Éste es por ejemplo el informe sobre China.
Así que si por lo menos puedo difundir los fragmentos censurados, algo es algo.
Ah, y por supuesto, me he unido a la campaña. Adhierete también .
Felicitamos una vez más a Amnstía Internacional por su impagable labor en defensa de los derechos humanos.
¡¡La libertad de expresión es hoy más que nunca irreprimible!!

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