La brújula

Estamos todos en primero de LOE. La entrada en vigor de los currículos de ESO y Primaria, es decir de la Educación Básica, para este curso escolar nos ha cogido a todos un poco con el paso cambiado.

Una de las mayores novedades que incluye la LOE es la referencia obligada a la adquisición de competencias básicas (o competencias clave), definidas según las directrices de la Unión Europea.

Este enfoque pretende que ante una sociedad en permanente trasformación los centros educativos formen a los alumnos por medio de la adquisición de unas habilidades que les preparen para afrontar con éxito las distintas situaciones que la vida les puede deparar.

No sé si los docentes somos conscientes del cambio de modelo educativo que este enfoque implica. (Esto es mucho más importante y desafiante que la manida polémica que se monta sobre la "formación para la ciudadanía"...)

Para empezar, se trata de ver el aprendizaje como un proceso orientado a unas metas interdisciplinales. De esta manera, la adquisición de las competencias básicas referidas, por ejemplo, al uso de los número y el cálculo no es una cuestión propia del área de matemáticas, sino de todas las áreas o materias. Es sólo un ejemplo. Por contra, la adquisición de saberes que no tengan un reflejo pragmático en la vida diaria va a ser considerado como accesorio, quizá superfluo. Así, aprender, por ejemplo, las estructuras gramaticales de una lengua, digamos por ejemplo la estructura oracional, puede ser menospreciado, si se considera que para usar bien el lenguaje no hace falta saber gramática.

No sé si entienden por dónde voy y desde luego sólo pretendo reflejar las inquietudes propias de una profesora que se enfrenta a este planteamiento por primera vez, desde la experiencia de muchos años en educación (toda la vida, claro: primero como alumna y luego otros tantos años como profesora). Simplemente no estoy muy segura sobre el enfoque desde el que tengo que  trabajar. Me temo que soy de las que no quiere renunciar a la gramática, por considerarla un arte que facilita la abstracción, la inducción, la deducción y otras actividades cognitivas superiores sin las que podemos muy bien sobrevivir día a día. De la misma manera que desarrollar el gusto estético supone profundizar en aspectos históricos de nuestra cultura, por poner otro ejemplo. Añadan los ejemplos que quieran, tomados de ciencias.

Por otro lado, no tengo claro cuál es la relación entre objetivos y competencias básicas. ¿No estamos reformulando dos veces conceptos muy cercanos? Los objetivos si no me equivoco, sirven para expresar las capacidades que queremos que desarrollen nuestros alumnos a través de nuestras materias. Quizá los objetivos están expresados en términos más formativos que las competencias, que parecen más funcionales.

Y luego tenemos un problema general. Y es que los profesores posiblemente no tenemos las competencias necesarias para aplicar las competencias básicas en nuestra práctica docente diaria.

¿Pasará al final que los libros de texto nos dirán, otra vez, cómo tenemos que hacerlo?

En realidad, si queremos que las competencias básicas sean más que otro “palabro” educativo, tenemos por delante un gran reto. Así que habría que abordarlo desde muchas perspectivas. Una de ellas es la formación del profesorado, que posiblemente tengamos que empezar a darnos cuenta de que enseñar es diseñar actividades formativas, con o sin libros de texto.

Otra cuestión de gran interés es que la considerarción de las competencias básicas como eje educativo tiene una enorme repercusión cuando nos planteamos la medidas de atención a la diversidad. De hecho, este año en Canarias aparece el Programa de Refuerzo con orientaciones curriculares específicas, basadas exclusivamente en las competencias básicas. Toda medida de atención a la diversidad debe plantearse a partir de preguntas de este tipo:

¿Cómo hacer que este alumno/a alcance las competencias básicas, pese a sus circuntancias?

O bien

¿Hasta dónde puede llegar este alumno/a en el logro de las competencias básicas?

Mientras tanto, desde el Centro de Desarrollo Curricular de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias,se nos ofrecen estos enlaces con direcciones y documentos de interés sobre este tema, así como las orientaciones curriculares basadas en competencias para los programas de refuerzo 

Este año, desde luego, voy a tener muchísimo que aprender... y que desaprender.