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Abril del 2009

Caer en las redes

Por kompass - 28 de Abril, 2009, 19:40, Categoría: General


 Adoro las redes

Es que ya cada vez me enredo más. Además de estar abducida por flickr desde hace cosa de casi dos años,  he sido seducida por Twitter, gracias a Pedro(*) que me inició… y a mis pocos pero activos contactos que cada día me muestran maravillas. Como, por ejemplo, prezi:
Para muestras, miren aquí y aquí.

Y si no basta con deslumbrarse con la tecnología, piensen en los proyectos que Carlos y Aníbal nos presentan, Chiron y el Bachillerato online en Andalucía…


 

Por cierto ¿Cómo quedará la oferta educativa del bachillerato online en Andalucía? ¿Qué modalidades/ asignaturas se quedarán fuera? El respeto a la diversidad curricular del bachillerato es la primera medida de atención a la diversidad que debería aplicarse en el bachillerato de adultos...

 ¿Y lo he contado ya? En el bachillerato online de Canarias ya no se contempla el griego como materia de oferta ni en primero ni en segundo: todos a estudiar economía. Al menos esa es la situación en el CEAD de Tenerife. ¿Qué pasa en el CEAD de Las Palmas? ... Ojalá ahí se hagan respetar.

Claro que cuando quiero relajarme me paseo por Facebook, a menudo de la mano de una Idealista no practicante y encuentro amigos de todo tipo. Incluso antiguos alumnos míos, antiguos alumnos de uno de mis primeros centros, amigos que viven en otro país. ¿Es acaso facebook un sitio divertido para la nostalgia? Nació como un sitio para buscar y relacionarse con antiguos compañeros. Y por eso lo dominamos los cuarentones.  Pero muchos de mis contacto en twitter o en facebook los conozco y los sigo por sus blogs.
 
Luego me entero de cosas y tengo que venir aquí a contarlas…

Decididamente el blog se me está quedando pequeño. Voy a tener que tunearlo para poner, además de mis feeds compartidos de Google reader, los mensajes en Twitter y las cosillas que encuentro en Facebook, y lo mejor de youtube y a lo mejor algún beep de música…
Pero también tendría que quedar espacio para la reflexión, que es lo que más me gusta…

Vamos a tener que reinventar la blogsfera para que sea más red y menos ombliguista…. Ning es un buen intento, a lo mejor debería frecuentarlo más….

No sé, no sé…. Tanta red ¿me deja ver los mensajes?

Demasiados puntos suspensivos, lo sé.
___

(*) Pedro es ubicuo, donde haya una red, ahí me lleva, ahí me lo encuentro. ¿Cómo lo hace? Ni idea, pero me alegra saber que  es casi seguro que adonde vaya me voy a encontrar una cara conocida. El caso es que no sé qué enlace poner... ¿sólo uno? Vale, pueséste. Clásica que soy.
 

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Mujeres, educación y éxito.

Por kompass - 14 de Abril, 2009, 21:02, Categoría: General


Posiblemente las chicas obtienen mejores resultados  porque en la escuela, en comparación con la vida no académica, se da un ambiente más igualitario, con normas claras y expresas para todos, y las chicas ven como accesibles metas que luego en el mundo laboral quedan lejos de su alcance porque las normas son más ambiguas y los criterios son muchas veces tácitos o se mantienen ocultos.




Estas vacaciones he vuelto a leer "Las Mujeres no se atreven a pedir" de Linda Babcock y Sara Lashever, libro que merece más de un comentario en La Brújula. Su lectura ha coincidido con la noticia publicada este domingo en El País sobre género y fracaso escolar.
 

No sé qué me parece más interesante, si los datos contrastados que da el informe, o si los comentarios de los lectores en la edición digital.
Una vez más, los temas de género despiertan una gran controversia, son muchísimas las voces que se escuchan y es interesante porque permiten calibrar la vigencia de ciertos tópicos. Más que tópicos son estereotipos vivos: O profecías que se auto-realizan.

Sólo un par de muestras:

"Las chicas son mejores que los chicos en lo de la comunicación y habilidad verbal, los chicos son mejores en la inteligencia abstracta y espacial."

Esto no explica que los mejores resultados académicos se den en todos los ámbitos y que en las materias tecnológicas y científicas, pese al tópico, la diferencia entre hombres y mujeres se dé no en resultados académicos sino en las tasas de matrícula.

"En mi opinión en el sistema educativo actual se prima de forma desmedida el comportamiento en clase, entendiéndose éste como el que los alumnos sean dóciles, sumisos, hagan lo que se les mandan sin rechistar (el que sean "bueninos" en clase). En mi opinión, en ese rol encajan mejor las mujeres, por eso dos alumnos mediocres, chico y chica, la chica acabará aprobando (porque no molesta en clase) y el chico acabará suspendiendo (porque da mucha guerra). La prueba de que las chicas no son más inteligentes que los chicos está en que en bachillerato, en la rama "difícil" (las ciencias), son casi todo chicos."

De esta afirmación podemos inferir, que en el aula, si las mujeres triunfan, es que la escuela favorece a los mediocres y sumisos, pero si triunfan los hombres (supuestamente en ciencias), es que son más inteligentes.  Da para pensar que se asuma que se suspende por dar guerra en clase y que se suponga que las ciencias son más difíciles, cuando los rendimientos académicos más bajos se los llevan Inglés y Lengua, tanto como Matemáticas… y en muchos casos el latín es tan duro como la física y química, pese a que los profesores de clásicas tenemos que sacar alumnos de dónde sea. Y el nivel de fracaso en estas materias de ciencias sigue siendo más alto en caso de los chicos.

Comentando la noticia en casa, la explicación que se daba era que los chicos asumen que las clases no molan, que no encaja en el grupo el chico que se toma en serio sus estudios, que la idea es que el que estudia es un pringado. Las chicas no han entrado todavía en un estereotipo tan negativo sobre la formación.  Los chicos presumen más de la cantidad de suspensos que reciben.

Pero posiblemente hay más. Posiblemente las chicas obtienen mejores resultados  porque en la escuela, en comparación con la vida no académica, se da un ambiente más igualitario, con normas claras y expresas para todos, y las chicas ven como accesibles metas que luego en el mundo laboral quedan lejos de su alcance porque las normas son más ambiguas y los criterios son muchas veces tácitos o se mantienen ocultos. En la escuela hay menor discriminación de género, ellas se sienten más seguras por lo que rinden más. Ellos simplemente pasan de las clases porque el aula no favorece un modelo dominante y competitivo. Los chicos con su actitud dan prioridad a sus relaciones entre iguales, fortalecen su identidad dentro del grupo.

Otro aspecto para reflexionar: los chicos se sienten menos presionados para obtener buenos rendimientos académicos porque el mercado de trabajo no se rige por la titulación académica. Para ellas es imprescindible poder demostrar que tienen una formación cualificada de manera objetiva. Confían en que sus certificados académicos demuestren que son responsables y capaces. De ellos se espera no tanto que tengan la formación adecuada, sino que se incorporen al trabajo como la prioridad de sus vidas y el hecho de que hayan fracasado en el sistema no juega en su contra, sino que a lo mejor se ve como señal de un proceso de maduración.

Cuando el acceso al empleo se rige por procedimientos objetivos –en muchos casos muy competitivos- como son las oposiciones, el acceso a la oferta de empleo público, donde el nivel académico es un requisito de entrada, 
los resultados obtenidos por las mujeres vuelven a ser iguales o superiores a los de los hombres, se trate de la administración, la educación, la sanidad o la justicia.

Quizá estamos ante otra muestra de que el éxito académico y el éxito profesional en el mercado laboral se basan en criterios diferentes, van por caminos separados. Pero ¿puede la sociedad seguir desperdiciando a las personas mejor preparadas de la historia? La escuela ha avanzado más en la incorporación igualitaria de la mujer que la sociedad, por eso me pregunto ¿qué pasa con estas personas que alcanzan las mejores cualificaciones cuando salen del protegido mundo académico y acceden al mercado laboral?

Y aquí es donde el libro de Babcock y Laschever cobra más interés. Como síntesis,  bien vale esta entrevista.


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Ideas estimulantes.

Por kompass - 12 de Abril, 2009, 18:46, Categoría: General

Después de las vacaciones de Semana Santa, merecidísimas y cortísimas, acabo de regresar al mundo virtual y he encontrado algunas ideas interesantes.
Por ejemplo, este Campus Virtual, gratuito, donde los centros pueden crear sus aulas virtuales. Es una iniciativa ya conocida, pero llena cada vez de más centros cuyos profesores se interesan por las TIC y por moodle.
El profesor que lo administra es Carlos Morales, profesor de matemáticas del IES Valsequillo, que desarrolla un interesante proyecto de innovación en matemáticas y que podemos ver aquí.
Nos puede enseñar a usar LaTex en moodle, para poner fórmulas en la web o en tu curso virtual, o a integrar Moodle como herramienta para la mejora de los centros.


De todas formas lo que más me ha gustado es el enfoque de la enseñanza de las Matemáticas a través de proyectos que implican el aprendizaje por resolución de problemas (PBL), y que los alumnos nos explican muy bien:

La verdad, me gustaría que a mis hijas les enseñaran así... Y a mí me gustaría poder enseñar Griego o Mitología con una metodología parecida, pero no sé cómo integrarlo en un centro como el CEAD donde los procesos de enseñanza-aprendizaje son muy predecibles y bastante tradicionales, porque se supone que al ser educación a distancia alumnos y profesores debemos centrarnos en los contenidos mínimos,  las metodologías trasmisivas, y evaluar a base de poner tareas y hacer exámenes trimestrales. En cambio, en los cursos de formación en elearning o para tutores y profesores, sí que aplicamos esta metodología y generalmente con excelentes resultados. ¿Me dejo encorsetar por el curriculum de Bachillerato? Pues seguramente sí...

Así que aquí tenemos un ejemplo de un montón de posibilidades de integrar las TIC en nuestras clases, sean semipresenciales o del diurno. Y me parece que nuestros compañeros del IES Granadilla pueden beneficiarse de estas ideas.

A lo mejor es sencillamente cuestión de animarse, ponerse a ello y si se puede, trabajar en equipo.


 

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