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Mayo del 2009

El bachillerato online no para de crecer.

Por kompass - 31 de Mayo, 2009, 22:09, Categoría: General

Estamos asistiendo a la expansión del bachillerato online. Anibal de la Torre, que esencialmente es un profesor de secundaria, y además experto en elearning, se dedica a jornada completa a la coordinación y asesoría de la elaboración de materiales en Andalucía, que tiene además un protocolo de revisión.

Recomiendo escuchar  la entrevista, que está aquí:http://eledelengua.com/mdemoodle-02/

Pero lo que no nos podemos perder es este sitio: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webced/web/btoad/

Y de sus pestañas, los recursos con todo la documentación de apoyo.

¿Qué usan? Moodle.
Pero no sólo moodle,
Un moodle que integra, además de lo que tiene moodle:

  • Plantilla para tareas, entendidas como pequeños proyectos, no como "subida de archivos".
  • Presentaciones en formato pps y pdf.
  • Mapas conceptuales y líneas del tiempo.
  • Mapas interactivos de googlemaps.
  • Exe
  • scorm...

Incluye plantillas para los formatos de los materiales, para la estructura de las unidades didácticas, protocolos para la cita de recursos externos,....

Pero las herramientas no son las protagonistas. Aníbal tiene las ideas muy claras.
De lo que se trata es de no hacer libros de textos digitales. Y ahí está el asunto.Cada unidad didáctica se centra en ese proyecto o tarea que es la piedra angular: a partir de la cual el  alumno usa otros recursos y en relación a la cual gira la evaluación.  La idea es que todo el proceso es protagonizado por el alumno, y la base del trabajo es el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo del profesorado.

Ese modelo didáctico se usa ya en la Secundaria de Adultos online, que ya está en funcionamiento. 


En Canarias, los CEAD podemos estar orgullosos de haber sido pioneros en el Bachillerato online, llamado aquí BDI (Bachillerato a distancia por Internet), Nuestros recuros, allá por el año 2005-06, fueron muy limitados: el primer año no contamos ni con medio profesor liberado para el desarrollo del proyecto. En el segundo año del mismo se suprimió la asesoría y coordinación, que se limitó a un seguimiento administrativo de l desarrollo de los trabajos que había que presentar.
El resultado fue que si alguien esperaba que se crearan libros de texto online, seguramente se habrá decepcionado.
Los materiales de ese bachillerato están en continua adaptación, en continua mejora. No puede ser de otra forma. Si el aprendizaje es algo vivo, la enseñanza online lo es más aún.

Y podemos comprobarlo con el hecho de que cada profesor que ha impartido materias del bachillerato online ha tenido que invertir la mayor parte de su tiempo en la revisión, corrección y mejora de los materiales.

Pero aunque la administración educativa en Canarias crea que el proyecto está concluido, queda muchísimo por hacer.  Nos falta, sobre todo, integrar recursos que favorezcan precisamente los modelos didácticos de los que habla Aníbal. Nuestra propuesta sigue siendo muy trasmisiva: el profesor aporta los contenidos, el alumno envía los ejercicios y hace algunos de autoevaluación automatizada y luego va al examen. Aun así el trabajo de los alumnos es muy meritorio, requiere mucho esfuerzo y es fácil que a lo largo de un denso curso escolar pueda cundir el desánimo. P

Y nos falta el desarrollo de más materias de modalidad y de más optativas. Pero las previsiones no son estas, parece que la tendencia es la de recortar algunas de las materias que se imparten, asignándo menos carga horaria, e incluso hacer desaparecer asignaturas minoritarias.

ACTUALIZACiÓN Aníbal, sobre digitalización de la enseñanza.
 "integrar las TIC en el currículo": es frustrante e ineficaz

Aún más: http://www.slideshare.net/euskalmoot/moodlemoot-euskadi-2009-anibal-de-la-torre

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Ahora, las Escuelas Oficiales de Idiomas

Por kompass - 23 de Mayo, 2009, 9:20, Categoría: General

¿Qué les pasa a los responsables educativos? ¿Les ha dado un ataque de Café-para-todos?
Luego a presumir de atención a la diversidad, de directrices europeas....

Pues sí, ahora les toca a las Escuelas Oficiales de Idioma.
Y como me he formado en ellas y me lo pide Miguel, aquí lanzo el Meme correspondiente.
(Espero poder colocar la imagen, que zoomblog se ha vuelto antipática para esto).



En el primer trimestre de 2009, la Conselleria d"Educació de la Generalitat Valenciana va presentar una ordre que pretén regular les EOIs de la nostra comunitat.Aquest document suposa un fort retall en l"oferta d"idiomes a tot el nostre territori amb la pèrdua de llocs de treball docent que aquest fet produirà, així com l"empitjorament de les seues condicions laborals i la defunció de les EOIs que es convertiran, de fet, en centres on s"estudie només l"anglés.

 

Nosaltres professors d"EOIs entenem que les nostres escoles són l"únic organisme públic que ofereix la possibilitat d"aprendre idiomes als seus ciutadans fora de l"ensenyament obligatori i en alguns idiomes (la majoria) l"única.

Volem assenyalar també el perill que suposa l"aplicació de l"esborrany d"aquesta ordre que comportaria la pèrdua d"un 25% dels grups que estan en funcionament en aquests moments.
Per tot això exigim:
1. que es diferencie entre l"oferta i la demanda d"un idioma com l"anglés de la resta dels idiomes;

2. que la Conselleria assegure l"ensenyament de tots els idiomes de la CEE i de l"àrab, el rus i el xinés;

3. una disminució de les ràtios per tal d"impartir un ensenyament d"idiomes de qualitat i efectiu;

4. una planificació adient d"EOIs i d"aularis;

5. que no es deixe a la voluntat política de l"administració educativa la creació i supressió de grups;

6. no posar cap nombre mínim per a la creació de grups ja que molts dels idiomes que se estudien a les EOIs només es poden aprendre en elles i que cada centre puga ofertar un grup de totes les llengües que ja s"imparteixen i en tots els nivells, per tal de garantir la continuïtat i la finalització dels estudis;

7. que la reserva de places, en règim presencial, per l"alumnat que demane estudiar anglés pertanyent al Cos de Mestres o de Secundària, prevista en l"esborrany, no siga atesa. Aquestes places podrien ofertar-se com a cursos específics o de formació en horari d" 11 a 17 hores;

8. que es tinguen en compte criteris com ara la ruralitat (cap comarca pot quedar sense oferta d"idiomes per no trobar-se prop d"un àrea urbana) i les necessitats de la societat en quasi totes les comarques en determinats idiomes per motiu de la immigració (sanitat, forces de seguretat, ajuntaments…) per a la creació de grups;

9. que s"escolte la direcció del centre a l"hora de determinar el nombre d"unitats d"una EOI;
10. igualtat d"oportunitats entre alumnes oficials i lliures en les proves de certificació, i per això, l"eliminació de la Fitxa Individualitzada de Seguiment (FIS);

11. que les coordinacions que porten reducció de grups es puguen fer a totes les EOIs.



Me pregunto cuál es la situación de las EOI en Canarias. En una comunidad como la nuestra que vive del turismo y sobre todo vive de las relaciones con Europa, que es una encrucijada para la inmigración, seguro, seguro que a la Consejería de Educación, Universidades Cultura y Deportes no se les habrá ocurrido hacer recortes también en las EOI.
Sería un disparate tan grande que no puede ser.

Paso el meme, como no podría ser menos a Ricardo, Pedro, Carina y al blog " Educar en la era Digital, y sus lectores.




ACTUALIZACIÓN
Pues va a ser que no. Por los sindicatos UCPL y EA Canarias me entero de lo siguiente.

UCPLLa Consejería publica una nueva normativa sobre evaluación del alumnado de EOI y toma decisiones que van en contra de la opinión de los claustros de las EOI del archipiélago y de los intereses del alumnado (ver la normativa de evaluación publicada en el BOC ♦ ♦ ver más información aportada por los centros).
http://www.ucpl.es/ucpl

EA- Canarias:
LAS EOI CONTRA LOS RECORTES Y DEVALUACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA

Docentes y directores acuerdan en asamblea presionar a la Consejería por el recorte de la oferta educativa y la devaluación  de la calidad de las enseñanzas en las EOI programada por la Consejería.


¿Por qué no me sorprende?

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Educar en la era digital... con blogs.

Por kompass - 20 de Mayo, 2009, 23:17, Categoría: Formación del profesorado

 Dentro de la oferta de Cursos de Extensión Universitaria, la profesora Carina Soledad González, responsable de la Unidad para la Docencia Virtual de la Universidad de La Laguna ha organizado un curso con el título de "Educar en la era virtual" , en colaboración con el Ayuntamiento de La Victoria de Acentejo.

El curso, que se imparte esta semana en el Aula Medusa del IES La Victoria, cuenta con 44 participantes, todos profesores, muchos en paro, otros con ganas de renovar sus clases.

El programa del curso sin duda es ambicioso:

  • Alfabetización digital 2.0: Introducción a los sistemas de redes sociales. Dra. Carina González González.
  • Herramientas de comunicación de la plataforma de teleformación.Dr. José María del Castillo Olivares.
  • Uso educativo de los blogs. Dra. Olga Diez Fernandez.
  • Gestión del contenido y actividades en el aula virtual.Dra. Ana Luisa Sanabria Mesa y Dra. Carmen Hernández Jorge.
  • Herramientas colaborativas para el desarrollo de la función docente. Configurando el aula social. Sra. Dª. Carmen Martin. 
En primer lugar, hay que aclarar que el concepto de "aula virtual" que se maneja en este curso va más allá del de LMS o EVA, es decir, no hacemos alusión tanto a una herramienta como moodle, sino a las posibilidades de usar los espacios virtuales en el aula integrándolos dentro de nuestro plan didáctico. Por aula virtual entenderíamos entonces la plena integración de las TIC en el aula.

Por una vez me ha tocado hablar de blogs.  Mi experiencia con los blogs es un tanto particular porque los odio-amo. Desde 2005 creo que he debido crear como una docena de blogs, algunos de vida muy efímera. Sin embargo,  la blogosfera me ha aportado más de lo que podía esperar.

Empezamos la sesión, como no podría ser de otra manera, con
un blog creado para este curso. Era una manera de ver los tres elementos indispensables de un blog: artículo, comentario y etiquetas. 
Luego explicamos los diferentes usos didácticos de los blogs, al hilo de los
premios edublogs 09,  siguiendo sus categorías y curioseando en varios de estos blogs.
Hemos visto también la utilidad de los
"planetas"  y del Google reader , sin los cuales sería completamente imposible sobrevivir en este mundo.

Luego cada participante ha creado un blog. Algunos ya venían con su propio blog hecho y han ayudado a otros en su creación. Ha sido un trabajo de grupo y no se han dado dificultades para seguir en un periquete los tres pasos de Blogger. Los hemos recopilado todos en la Bases de Datos del curso virtual.

Después de revisar algunas de las decisiones clave en cuanto a la configuración de un blog de finalidad didáctica, ha empezado la diversión.

La propuesta ha sido sencilla:
  • Leer una serie de artículos sobre  Herramientas, Formación y Red, en el blog Discentia.
  • Y escribir sobre lo que se había leído en el blog personal de cada uno o en el blog del curso.
  • Y por supuesto, comentar en los blogs de los compañeros.
  • Y, aunque no me ha dado tiempo de insistir mucho, poner etiquetas
Porque en eso consiste un blog, básicamente. Todo lo demás son adornos que podemos usar si le vemos una finalidad didáctica acorde con nuestra aula. O si el blog es más personal, acorde con nuestro objetivo.

Pero como siempre el límite es el cielo. Les he puesto como ejemplo a
Chiron , como red social en su sentido pleno, que se gestó en el seno de un blog, del que se hicieron eco otros lectores y que hoy alberga su propio planeta de blogs (con algunos de los mejores blogprofesores de todo el país),  y una serie ilimitada de recursos para integrar en nuestras clases.
Quería decir "recursos TIC", pero es que a veces se me olvida distinguir entre recurso educativo (¿la fotocopia, el libro de texto?) y recurso educativo TIC.  Y me parece que lo natural es que esa barrera se vaya disolviendo.

A los participantes les digo que ha sido un placer compartir esta tarde con ustedes. Y a los organizadores que me ha encantado participar en la experiencia y que ojalá pudiera estar en las sesiones de los demás ponentes. Un día tendríamos que hacer una especie de puesta en común, una jam sesion o algo así.
Quién sabe la de ideas que podríamos poner en movimiento a partir de ahí.




 

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Volvería a escoger Humanidades

Por kompass - 17 de Mayo, 2009, 12:18, Categoría: General

Claro que sí. Si tuviera que volver a elegir, volvería a elegir el Bachillerato de Humanidades. Volvería a estudiar Latín y Griego. Volvería a disfrutar de la mejor Literatura, del Pensamiento más sagaz, de la Creatividad que se expande hacia la Ciencia, la Tecnología, la Historia, la Política, o el Arte.

Volvería a buscarme a mí misma entre las palabras audaces que han atravesado mares y desiertos a lo largo de miles de años para llegar ante mi vista, para enviarme su mensaje, para que yo las descifre.

Volvería a emocionarme con la rotundidad de Antígona, con la pasión de Fedra, con la fragilidad insospechada de Medea.

Volvería a admirar el cuerpo masculino, la carne que late bajo mármol, la exquisita sabiduría que emana un héroe desnudo.

Volvería a discutir sobre el modelo de Estado, sobre los límites del pensamiento, sobre la ética y el saber.

Sí, volvería a caminar por Delfos con el corazón contenido, como si todavía resonaran los pasos de los peregrinos que ponían en manos del dios su porvenir. Volvería a besar bajo un ciprés invocando a los dioses vanamente.

Y volvería, por supuesto, a compartir este inmenso tesoro con mis alumnos, a intentar emocionarlos, a retarlos a que vean en las Humanidades Clásicas el espejo que les devuelve el cabal reflejo de ellos mismos.


Por eso me irrita, me deprime, me revela... que la administraciones educativas condicionen, limiten o impidan la enseñanza del Griego o del Latín  bajo presupuestos economicistas.

¿El saber es caro, el saber es un lujo, conocernos a nosotros mismos, en nuestra identidad cultural es algo que no nos podemos permitir?


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