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Julio del 2009

Competencia digital y currículo II: Ya no creo en la brecha digital

Por kompass - 12 de Julio, 2009, 10:18, Categoría: General

La brecha digital es por tanto, en realidad la expresión de una fractura doble, una brecha social y una brecha de actitud. Es decir, el síntoma de un ineludible cambio de sociedad. Un cambio que la escuela puede favorecer o frustrar, como cualquier otro aprendizaje.

Pues no, ya no creo en el a brecha digital. Bueno, voy a ser más clara: la brecha digital existe en la escuela. Lo que existe ahí fuera es simplemente la brecha de siempre: la brecha social, económica y cultural. La brecha de que no haya igualdad real de oportunidades. Una brecha en la que la actual crisis económica está ampliando las diferencias.
Y en ese contexto la brecha digital no es más que otra muestra del cambio de soporte cultural y social. Los mismos que no consiguen trabajo, ni mucho menos trabajos estables, los que no pueden con la hipoteca, los que no llegan a fin de mes, no tienen una formación que les permita entender las noticias de la tele o los periódicos... son los mismos   que usan internet para descargar pelis, los que no saben hacer otro uso de internet que el del entretemimiento, o los que tienen que prescindir del gasto del adls.
Y sin embargo, pese a la crisis  ahí fuera lo que existe es una innegable expansión del uso de las TICs, que se han vuelto universales. Y lo vemos en la vida diaria ¿Cuántas enciclopedias en papel se siguen imprimiendo? ¿Quién recibe cartas en sobre si no son facturas o avisos con acuse de recibo? ¿Cuántos ven las pelis en el ordenador, antes que en el cine?... Conozco familias que prescinden de otras cosas antes que quitar a los niños su conexión a internet o limitarles el uso del móvil.

La cuestión sería más bien otra:  ¿Por qué existe la brecha digital principalmente en la escuela?
Pues porque como indica J. Adell los cambios tecnológicos no llevan el mismo ritmo que los cambios educativos, lo que por otra parte no tiene nada de extraño. La escuela ha querido siempre trasmitir valores permanentes, adquisiciones para siempre, y es aprender a aprender lo que en este caso nos debe importar: no el mero aprendizaje de una tecnología específica.

  • Porque la alfabetización digital requiere de una alfabetización de los profesores.

  • Porque los medios tecnológicos no suponen un cambio metodológico ni un cambio en el enfoque de educativo.

  • Porque en las propias administraciones educativas existe una enorme brecha digital, más diría yo un conflicto entre la jerarquía piramidal y la red que es multidireccional. Un coflicto de mentalidad. 

La brecha digital es por tanto, en realidad la expresión de una fractura doble, una brecha social y una brecha de actitud. Es decir, el síntoma de un ineludible cambio de sociedad. Un cambio que la escuela puede favorecer o frustrar, como cualquier otro aprendizaje.

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Competencia digital y currículo I: cambios de soprtes de la información producen cambios sociales

Por kompass - 2 de Julio, 2009, 22:06, Categoría: General

Hoy he empezado un curso sobre Tratamiento de la información y Competencia Digital.
El curso, en modalidad de teleformación, ha tenido hoy una sesión presencial. Como estímulo para iniciar un debate hemos visto dos vídeos: el del monje que no sabe usar el libro  y su Ayuda de Escritorio y el de los "estudiantes digitales". ( A vision of K12 today)
Luego hemos leído un artículo con consideraciones sobre las TICD, contextualización y marco normativo.
Una de las tareas del curso es comentar este texto y, como me suele pasar, cuando me he dado cuenta estaba escribiendo ¡la biblia en pasaa! Así que para no cansar a los tutores, decidí publicar en el blog la versión digamos "completa " de esas reflexiones y dejarles a ellos un resumen más cortito.

La primera reflexión que se me ocurría - y en eso se nota que soy filóloga clásica- es el tema de la transmisión de la información y sus diversos soportes, como factor decisivo en la trasnformación de la sociedad.
Básicamente las TIC suponen en principio un nuevo cambio de soporte de la información, el quinto que se experimenta en la historia de la humanidad.
En primer lugar pasamos de una cultura oral y sociedades orales a la introducción de la escritura como mero apoyo a la  memoria con lo que se inicia un lento proceso de transformación social, que se plasma en el uso de soportes muy rígidos (inscripciones y volúmenes o rollos) y una penetración muy escasa de la habilidad de leer y escribir.
Sin embargo, este cambio permitió que las leyes fueran iguales para todos, o que se pudiera acceder a la cultura a través de las bibiliotecas. El uso del manuscrito en vez del volumen, en pergamino, facilitó este cambio que llevó, sin embargo muchos siglos.
El siguiente cambio de soporte, del manuscrito al libro impreso, supuso una divulgación cultural mucho mayor, facilitó el acceso universal a la educación y el librepensamiento: la reforma protestante o la revolución francesa no habrían sido posibles sin la imprenta.
Por último el paso del soporte papel al soporte digital va a suponer sin duda un cambio de mentalidad enorme, cuyas consecuencias sólo podemos atisbar: las organizaciones jerárquicas y piramidales van a quedar obsoletas; en cambio la comunicación entre iguales, o la creatividad va a permitir el desarrollo de nuevas formas de organización, de pensamiento y de expresión. Una muestra de la fuerza de este cambio está precisamente en las dinámicas que intentan frenarlo, como son, por ejemplo, el famoso canon digital o los intentos de establecer censuras en Internet.

El hecho de que cambiemos de soporte no garantiza, sin embargo, que la información se use de mejor forma, es decir, ni tampoco que toda la información sobreviva al cambio tecnológico: se pierden tradiciones y conocimientos  que no se adaptan a los nuevos soportes. En la actualidad,   la información ha pasado a ser un elemento de producción, como lo fue la máquina de vapor y en ese sentido estoy de acuerdo con  Castell en que es más adecuado hablar de sociedad informacional.  La sociedad de la comunicación es, por tanto, una utopía a la que debemos tender.
Para que ello sea posible es imprescindible que los ciudadanos sean capaces de distinguir información de  ruido: la abundancia de información no produce participación ni genera conocimiento; por el contrario a menudo genera hastío o redundancia.
Y es aquí precisamente donde la inclusión de las competencia TICD es fundamental en la escuela que queremos. De consumidores de entretenimento digital podemos hacer que nuestros alumnos lleguen a ser creadores, comunicadores, participantes, a que tomen decisiones y a que se hagan por tanto dueños de su propio destino digital.

Mis preguntas a pie de aula: ¿hemos integrado en el currículo las capacidades relacionadas con el tratamiento de la información en los otros soportes? Por ejemplo: ¿enseñamos a nuestros alumnos a expresarse en público, a prestar atención a un orador, a tomar notas de lo que oyen... es decir a escuchar de forma atenta y a hablar de forma persuasiva?
¿Enseñamos a nuestros alumnos un uso eficaz de la cultura del texto escrito? ¿Saben leer y entender, escribir y hacerse entender?
Yo considero que una de las cosas que todos los profesores en todas las áreas deberíamos cuidar con mimo es por ejmplo que los alumnos sepan esciribr: las faltas de ortografía, la puntuación... Pero nunca en los casi 24 años que llevo en la docencia he encontrado un solo claustro, CCP o equipo educativo que haya alcanzado un acuerdo en esto. Y hablo de desde antes de los móviles a los que se achacan todo tipo de males. Al final es una competencia que cargamos en los compañeros de Lengua, como si en las demás materias no hiciera falta.
Me temo que lo mismo está ocurriendo con las competencias digitales: que las aprendan en clase de informática o de tecnología. Los demás profesores se sienten ajenos a esa responsabilidad, como si usar un ordenador no fuera necesario en su ámbito didáctico.


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