Las notas de Bachillerato pueden modificarse por votación.

"En una serie de resoluciones recientes de la Consejería de Educación, se establece que las notas de Bachillerato no tienen por qué ser las calificaciones de los profesores de cada materia, sino las que decida el conjunto de profesores de un curso.  La aplicación en la práctica de esta decisión de la Consejería en la totalidad de los centros que imparten el Bachillerato supone que, al considerar a los equipos evaluadores como órganos colegiados, las decisiones sobre la calificación de cada alumno en cada asignatura deba ser tomada por todos los profesores que imparten enseñanzas en un curso determinado, con el resultado de que la nota dada por el profesor especialista de la materia puede cambiarse
Ello implica que, cuando un alumno no esté conforme con su calificación final en una o varias asignaturas, pueda solicitar, al amparo de esta medida, que el equipo evaluador se reúna y llegue a un acuerdo conjunto sobre su calificación, incluso mediante la votación de sus notas una por una, lo que, seguramente, resulta tan interesante como desconocido para toda la comunidad escolar
Con esta decisión, la Consejería pretende zanjar las reclamaciones interpuestas por miembros del profesorado y por Comisiones Obreras, que vieron cómo en una sesión de evaluación final de 2º de bachillerato varios alumnos suspendidos, incluso en casos en los que no se habían presentado a examen, resultaron aprobados por votación del resto del profesorado presente en la sesión de evaluación, que transformaron en aprobados notas inicialmente bastante por debajo del mismo."

• En primer lugar, ya me gustaría que hubiéramos superado la etapa en la que hay que justificar en todo momento la calidad del e-learning "per se", como si siempre nos pesara el sambenito, compartido por toda la educación a distancia, de ser meros instrumentos compensatorios, de segunda fila o incluso sucedáneos de la verdadera formación, que habría de ser inevitablemente presencial.  

• En concreto, Antón se refiere a la oferta de formación para tutores online que realiza la Universidad de Salamanca y señala dos "indicadores de calidad" que en mi opinión no sólo son indicadores de calidad, sino sobre todo buenas prácticas. Se trata de un indicador de entrada y otro indicador de salida: "El indicador de entrada consiste en el desarrollo de una guía académica para el alumno, que está disponible para cualquiera en nuestra web (tanto si se inscribe como si no), cosa que, si no me equivoco, es poco habitual en las iniciativas de formación continua. Os invito a descargar la guía, por si os puede resultar de utilidad, sobre todo a quienes organicéis actividades de este tipo. Estaría encantado si os sirve como referencia (la encontraréis en http://www.clayformacion.com/tutoronline/medios.html), y me encantaría recibir vuestros comentarios o sugerencias si lo consideráis oportuno. El indicador "de salida" es la expedición de un diploma con Suplemento, un suplemento experimental para la formación continua, basado en los modelos Europass que ya se utilizan para otras modalidades de formación y que, hasta ahora, no existe para la formación continua. Este suplemento da un valor no sólo cuantitativo a la formación (certifica las competencias y destrezas alcanzadas por cada alumno, y ofrece detalles sobre la titulación en formato bilingüe). En los próximos días estará disponible (por si os resulta de utilidad también) en la misma web que la guía académica. "
  

• Y por último una afirmación muy interesante: "(...)En mi modesta opinión, los indicadores de calidad más importantes son extremamente difíciles (yo diría incluso que imposibles) de certificar en su esencia. Por ejemplo: puedo certificar la presencia de tutores, incluso certificar los tiempos de respuesta medios y la ratio profesor-alumno, pero la profesionalidad de mis tutores (que es máxima y puedo acreditar presentando su formación "acreditada") y el resultado del aprendizaje gracias a su labor es difícil de medir en términos cualitativos. Es casi una cuestión filosófica: ¿cómo medir cuantitativamente lo cualitativo?"